從高中教室暴力談融合教育、個別教育計畫/IEP 之二
【楊聰財專欄】
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楊聰財精神科專科醫師履歷表小檔案
-美國杜蘭大學公共衛生醫學博士
-哈佛大學公共衛生學院博士後研究進修
-新北市家庭暴力暨性侵害防治委員會委員
-行政院院本部性騷擾申訴評議委員會委員
-衛生福利部公共衛生/精神醫學/心理健康/成癮障礙 專家顧問
-楊聰才身心診所暨心理衛生中心 院長
-專業社會心理學教授
-臨床教授
-敦安基金會執行長
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#這個教室暴力發生是因交班的疏漏造成的
【台北高中生打老師風波》代課老師怨「不知班上有特教生」要告了！校長認：交接有疏失 (yahoo.com)】
台灣又見校園暴力事件！一名高中老師在教室上課時疑似與某位特殊生發生爭執，沒想到這位學生竟然情緒失控，不僅衝上講台叫囂老師、比中指，更在被拉出教室冷靜時多次踹門，最後仍難忍怒氣，暴走拉扯老師的衣服、多番毆打，嚇得班上其他男同學趕緊上前制止，也讓影片曝光後引起熱議。
校方接受電訪時說明，影片中的揮拳男學生是有暴力傾向的情緒障礙特教生，過去也曾在上課過程中失控，但沒有這次這麼嚴重，事發當下已聯繫學生家長將其帶回家裡冷靜。校長表示，影片中的男老師並無惡意，當時只是試圖協助學生梳理思緒，但雙方溝通困難，我們的專業程度不足以支持他（學生）」，校方為此召開會議，並請家長4日到校討論教育計劃，也會尋求外部資源協助。
代課老師後頸、雙手擦挫傷、衣服撕裂傷，眼鏡也斷成三截，「財損粗估11000，心理陰影面積25平方公分」，他在交代其他代課事務後，就在簡單包扎後前往輔導室、學務處通報，離開學校後也不忘前往醫院驗傷，接著再前往警局報案，「傷害、毀損、公然侮辱三位一體直接開吉」。代課老師還表示，他並未被校方告知代課班級有特教生，「踩到地雷有點衰，是說我才代課幾堂，他們可能覺得不需要告訴我，保密比職員安慰重要之類的，我不知道」。
北市教育局副局長陳素慧證實，該名科任教師是臨時代課，並不清楚該名學生狀況，教育局也已要求各校， 未來在請假代理的職務交接時，除了課程進度外，也需交接相關特教生的「個別化教育計畫」（IEP），避免發生衝突。針對受傷老師相關醫療費用，教育局會依就醫後實際狀況，依「公務人員執行職務意外傷亡慰問金發給辦法」提供慰問金。
對此，該校校長今日受訪時坦言，雖然該特教生是IEP個案學生，依法規必須保密，但也坦承代課老師理應需知此事，認為代課交接確有疏失，學校也會進行全面性檢討。校長透露，該名老師近日都正常上班，而該名特教生和其家長也多次表達道歉意願，校方也願意提供溝通平台安排學生和家長正式向老師道歉，至於老師提告的部分也尊重老師個人權益。
校長表示，校方近日也會開會評估特教生返校上課的時機，預計最快1週後回校，但會將特教生先安排至資源班上課，並視其學習、情緒狀況後再決定是否回到原班級。不過，校長也強調，該名特教生回到原班前一定會先向班上同學和其他家長說明，未來也會有特教助理員入班陪伴上課。
#個別教育計畫/IEP執行是環環相扣，參與的人應該互相合作與提醒
胡永崇（2003）提出IEP可能有以下限制：
(1)書面作業費時，可能影響教學；
(2)相關人員若以「應付」心態會影響IEP的實質效益；
(3)與教師實際教學脫節，無法因應學生個別需求；
(4)只訂大目標難以判斷目標是否達成；
(5)父母對IEP的參與不足；
(6)缺乏相關專業人員的參與；
(7)專業人員整合困難；
(8)缺乏明確職責畫分與個案管理制度，IEP難落實；
(9)教師IEP發展與執行專業能力不足；
(10)學校環境無法配合。 林坤燦與蕭朱亮（2004）研究發現教師在實施IEP過程中面臨的問題，依序是：缺乏專業團隊的協助、教學負擔太重、易流於書面資料與教學脫節、IEP的擬定缺乏連貫性、家長的配合度不高等。因此行政單位宜提供較簡易的IEP格式與內容以減少教師編寫IEP的時間，讓教師能多的時間用在教學的設計。 由文獻可知IEP完整性與有效性需教師、行政人員、相關專業人員和學生家長配合擬定與執行。唯有相互的配合才能透過IEP的過程增進學校與家長關係，讓學生得到最適性的發展。
所以此次的事件顯然是交班不確實所造成，學校務必要學到教訓啊！
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