從高中教室暴力談融合教育、個別教育計畫/IEP 之一
【楊聰財專欄】
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楊聰財精神科專科醫師履歷表小檔案
-美國杜蘭大學公共衛生醫學博士
-哈佛大學公共衛生學院博士後研究進修
-新北市家庭暴力暨性侵害防治委員會委員
-行政院院本部性騷擾申訴評議委員會委員
-衛生福利部公共衛生/精神醫學/心理健康/成癮障礙 專家顧問
-楊聰才身心診所暨心理衛生中心 院長
-專業社會心理學教授
-臨床教授
-敦安基金會執行長
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#教室暴力一定要預防
台灣台北市某高中傳出校園事件，一名學生疑似與老師有糾紛，先是向老師飆髒話嗆聲，之後更怒砸麥克風，還直接衝上講台出拳攻擊、猛踹。學生雖一度遭校方人員制止帶出班級，但後來又跑回教室攻擊老師，過程全被同學錄下放上網路。校方表示，該學生是特殊生，情緒較特別容易突然有較大反應，學校在開學時曾有開會召開個案會議，同意若有狀況可由家長先行帶回。這次學生有突發狀況，校安人員、教務主任都第一時間緊急處理，該學生力氣確實較大。校方表示，事後也該班級其他學生進行輔導，上週也在學校日上與學生家長說明。校方表示，與教育局聯繫申請特教資源協助，下星期將安排學生在家學習，第二星期再視狀況讓他入校，但會先留在資源班。
再怎麼「特殊」，出現暴力便是不對，不但要被制止，更要被譴責處份！「預防再犯」更是之後處理的重點！如果是情緒障礙，務必盡快就診精神醫療團隊，讓醫師、護理師、心理師、社工師、職能治療師協助，從生理、心理、環境多面向著手，讓個案學習好情緒管理，壓力因應！
#融合教育的檢討
這位學生是高中特殊生，會在一般的班級上課，應該是配合「融合教育」而執行。藉此事件，不妨了解與檢討這個教育措施有無應該注意之處。
「融合教育」融合教育（英文：Inclusive education）又稱融合式教育、統合教育，意指特殊生和一般生在同一班級中一起學習的教育方式，強調提供給每個孩子正常、非隔離式的學習環境。根據《特殊教育統計年報》，全台超過 12 萬位身心障礙生，有近九成在普通班就讀，幾乎「班班有特殊生」。教育部全國特殊教育資訊網指出，「融合教育」成為台灣特殊教育的主流，受到美國特教思潮影響，台灣因此在 1997 年修訂《特殊教育法》，在《特教法》第一條中就說明立法緣由正是為使身心障礙或是資賦優異者，能有接受適性及「融合教育」的權利；此外，台灣加入《身心障礙者權利公約》（The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，簡稱 CRPD），也讓零拒絕、無障礙環境等融合教育的精神，成為特教主流。
#融合教育有6項原則：
1、安置社區化：特殊生應可以於居住的社區學校就讀
2、零拒絕：學校不得拒收特殊生入學
3、遵循自然比例：依照自然比例安排特殊生進入普通班級中就學
4、依年齡適當安置：在與自己年齡相近的班級中接受教育
5、多元學習方式：普通教育、特教老師須充分合作，提供合適的教育方式
6、統整的教育環境：了解學生身心發展、能力，以此進行教學、環境佈置與配合
#融合教育的優點、好處
整體來說，採行融合教育，有以下優點與益處：
1、讓特殊生與同儕有更多機會建立關係。當特殊生與一般生都在同班上課，更能建立友好同儕關係。
2、讓特殊生練習適應社會生活。特殊生將有機會接觸一般生如何社交、活動，易於日後升學或生活上的銜接。
3、提供特殊生適當的行為楷模。特殊生可以接觸更多互動與刺激，促使特殊生有更多進步，
4、不只特殊兒受惠，讓學生接納他人的不同。一般生能夠在與同儕互動中，理解每個人的異同，學習理解與尊重他人。
5、讓特殊生獲得合適教育。資深國小教師、特殊兒家長沈雅琪就曾在專欄〈「標籤」對特殊生只有傷害嗎？〉中分享，不必太過害怕被貼上「特殊兒」標籤，當校方了解孩子的能力與需求，校方才能提供資源班協助等合適課程。
6、降低整體成本、所有學生都受益。在特殊教育帶入普通班裡過程中，普通班老師與特殊教師合作，教育資源的整合能使所有的學生均受益。
#融合教育的缺點、爭議
融合教育可能仍出現以下缺點：
1、普通老師工作負擔大、知能受限，老師難以顧及特殊生、所有學生需求
教學方式可能導致學生混淆、同儕互動的機會降低。《臺灣教育評論月刊》有提到，若特殊生接受抽離式特教服務，可能減少同儕相處機會，同時接受不同教學方式，也容易混淆。
2、特殊兒遭遇霸凌機率高於普通生。曾有調查發現，特生遭受霸凌比例是普通生同儕的六倍。
#融合教育的現況與困難
研究指出，現況台灣融合教育可能面對以下困難：
1、支援系統無法發揮功能：學校行政缺乏支援方案、校內設備或制度限制，都可能導致支持系統無法發揮功能，影響學生學習品質。
2、課程與教學上，個別化教育計畫難以落實：因為資源不足，可能導致無法做到個別化教育、普通生或特生權益被忽略。
3、教師資源不足、合作方式需磨合：普通班教師因專業知能有限，加上教學進度壓力，難以兼顧所有學生；普通班老師與特教老師的合作與溝通，也需要磨合。
4、家長對「融合教育」過度擔心：若特生家長、一般生家長對於融合教育方法不信任，影響家校合作，將導致融合教育執行困難。
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