聰財 楊的部落格

瞬息萬變的經濟情勢與科技競爭，如何迎頭趕上，成為先行者，讓各國政府與全球企業頭痛不已。他們需要具備創意、創新，與應變能力的人才。但這種結合了創造力、人文素養、人際溝通、合作精神及問題解決能力的人才為何如此缺乏？為何所有機構的頭號難題會是這個？問題出在哪裡？該如何解決？本書會為所有政府機關與企業解答這個創意與創新匱乏的問題。

　　提倡創意為什麼那麼基本？ 政府、企業，與組織從來沒有這麼重視創意與創新。這為什麼那麼基本，少了創意的代價又是什麼？

　　發展創意為什麼必要？為什麼有那麼多成年人自認缺乏創意（而且不夠聰明），但多數的孩子都可以不停丟出許多點子？我們的成長過程中到底出了什麼問題？

　　提倡創意需要什麼？創意是人人都有，還是只限於得天獨厚的少數人？創意能培養嗎？該如何培養？好創意能帶來什麼好處？

　　Robinson認為，各國政府企業都面臨了同樣的問題：許多社會新鮮人出了校門卻仍然摸不清自己的能力與專長。這個問題的根源就在學校。Robinson的說理與敘事能力向來讓人信服，他指出了政府與個人可以從什麼角度來迅速補強創造力。

　　新版的內容符合全球性教育制度的變遷，也收錄更多案例，重點是以更多國外教育的例子與美國教育制度對照，希望能吸引更多海外讀者。

前言
不要以為只需緊緊盯著後視鏡，我們就能成功地駕馭複雜的未來世界。如果真的這麼沒有前瞻性，那麼一定是因為我們沒有讓創意頭腦發揮到淋漓盡致。

1 打破一切創意藩籬
本書不像一般談創造的書，空談問題表面的病徵，只提供追求短期目標的一些小撇步，而是找出問題的癥結。

2 面對創意革命
文明是教育與災難拔河的結果。然而現代的公共教育制度本身就經常是個大災難，不僅對未來沒有遠見，還故步自封，耽溺在過去。

3 教育應該不一樣
目前教育制度的規劃，不足以讓我們應付今日面對的挑戰。這個體制是根據上一代的需求而設計的，所以只改革是不夠的，必須要徹底革新。

4 學位不再至高無上
由於世界巨大變遷，人們的生活和謀生方式也產生了極劇烈的變化。過度執迷於提高學術水準並不能解決我們面對的問題，為了人類的未來，我們必須對天賦創造力等產生全新的看法。

5 探索你的創意極限
當前社會比以往任何時代更需要多樣化的人才，再也不能只仰賴一元化的人才觀了。

6 如何活出創造力
人們一旦找到天命歸屬，便能認清自身的天賦，進而獨當一面。唯有幫助他人探索其內在源源不絕的創意，才能激發出他們最好的表現。

7 跟著感覺走
沒有情感的世界可說是毫無人性，然而，我們的教育體制卻鮮少著墨在情感這一塊的訓練。要汲取真實的創造能量，我們不能只透過理性，還必須仰賴情感，才能和其他人共創多元且豐富的人類文化。

8 創意天才不寂寞
世界上與文化絕緣、完全不受文化影響的人可以說少之又少。換言之，個人創意幾乎都是受到其他人的作品、想法、和成果所激發出來。

9 創意領導人
任何機構想要建立創新文化，唯有領導者帶頭做起才可能成功。有了領導人的全力支持與參與，要想改變企業環境絕對不是問題。

10 創意學習，永不止息
教育並非為了替未來鋪路的線性過程。教育旨在培養才能與敏銳感受，透過它們，我們就能擁有最棒的人生，並開創自己美好的未來。

後記
教育與訓練是開啟未來的鑰匙。鑰匙可以轉二個方向：轉其中一邊，你就將資源鎖上了；轉另外一邊，你就把資源打開，還給原本擁有它們的人。

創造力是人類最偉大的天賦，當世界變得愈複雜，我們就愈需要發揮創造力以應付挑戰，可是很多人根本就認為自己毫無創造力可言。本書就是希望說明為什麼創造力如此重要，為什麼人們總自認欠缺創造力，以及我們的創造力是怎麼喪失的，這樣我們才會知道到底應該如何來重新激發世人的創造能力。本書初版於二○○一年推出，目前讀者手上的這個版本是經過修訂之後的全新版本。話說回來，為什麼我要改版，又有多少內容是經過更新的呢？

　　本書初稿是在二○○○年完成的。所以改版的第一個原因，就是因為時至今日，無論我本身的經歷或是全世界的大環境，都已經又呈現了全新的面貌。在這段期間，書裡提及的每一個領域變化的速度都快得驚人，所以每一個議題也都愈來愈迫切需要解決。大家只需看看科技變化之快就知道了。十年前，大多數人對網際網路還覺得很陌生，智慧型手機、iPod也還沒有推出，更別提足以改變全世界文化和經濟面貌的臉書、推特、YouTube或其他公共交流網站了。此外，從震驚全球的九一一事件，到二○○八年全球經濟大衰退產生的許多後續嚴重影響，可以說無論在政治、經濟、文化和社會環境上，這十年來都發生了很多根本預料不到的重大事件。人類日後仍將面臨種種難以預測的危機，這正是本書論述的重點之一，所以我才會竭力主張：無論在企業界、教育界或日常生活的每個層面，我們都必須積極培養大家的創造力。

　　重新編撰本書的第二個原因，是因為我對於書中提出的許多核心思想該如何落實，這些年來又累積了很多新的想法。過去十年來，我幾乎跟各行各業所有層級的人都討論過本書的各種觀念，這些人包括：跨國大企業或非營利組織的領導人、政界人士、藝術家、科學家、學生、學生家長及老師等，與各界人士研商之後的豐富心得，讓我更相信本書宗旨的重要和急迫，以及廣泛讓世人認識本書建議的必要。

　　第三個原因則是，在這十年之中，不僅這個世界不斷地改變，我本人亦然。事實的確如此，在我撰寫本書第一版時，我和家人住在莎士比亞的出生地，也就是英國的雅芳河畔斯特拉特福（Stratford on Avon）小鎮。可是重新修改這個新版本時，我已遷居目前的住所，也就是美國洛杉磯熱鬧的大城市裡面。名建築師萊特（Frank Lloyd Wright）曾說，在你扭轉世界之前，不妨先到洛杉磯來徹底放鬆一下。所以在推出第一版之後，我們全家真的搬到這裡來徹底放鬆。你可以想見這對我們的影響有多大。從那時起，我開始遍遊美國，認識了很多傑出人士，也見識了很多令人激賞的開創性事物。這些經驗讓此新版本更為豐富，無論對美國、亞洲還是歐洲的發展都描述得更透徹，因為本書所討論的議題的確是全球性的現象。

　　到了二○○六年，舉世聞名的非營利網站「TED」（Technology, Entertainment, Design）曾在加州的蒙特利舉辦座談，我有幸在會中發表演說，分享了本書的一些重要觀點，那次的演講後來分別在一百多個國家內被下載了超過五百萬次。要順便一提的是，我兒子詹姆斯和女兒凱蒂曾要我上網看YouTube的一個三十秒短片，內容是有關兩隻貓咪似乎在彼此交談的小故事，這段小影片竟被下載了高達三千萬次，我對這類事情才終於有了一點概念。話說回來，我在TED上的演講內容畢竟與貓咪聊天不同，因為我那次的演講影片在全世界的大小會議及研習營等場合播放，至今估計點閱次數大約已達一億次。這是廣大群眾對這類議題深感興趣的一個指標。二○一○年時，我又獲邀在TED網站上做第二次演講，這一回也同樣引起了極廣大的迴響。

　　二○○八年那一年，我寫了《讓天賦自由》（The Element: How Finding Your Passion Changes Everything，中文版由天下文化出版）一書，初版於二○○九年一月在美國發行，之後並在全世界推出各種語言的版本。這本書的主題是闡述人們的天賦能力和創造力，以及如何激發這些能力的種種外在條件。本書在很多方面都是《讓天賦自由》一書的延伸，只不過本書更深入探討了幾個重點：為什麼人類社會迫切需要激發每一個人的天賦才能，尤其是創造力？為什麼企業、特別是教育機構，打從一開始就走上扼殺人們的創意天賦這條路？

　　所以我欣然接納了出版社凱普斯東（Capstone）的建議，在本書出版十週年紀念的此刻發行這本更新過的修訂版本。我不得不承認的是，一開始我並沒有打算修改這麼多篇幅，本來只想利用週末一面小酌幾杯，一面對原版內容略做潤飾即可，沒想到最後我幾乎重新改寫了整本書，不僅增添了新資料、立論更明確，全書的文字也更平易近人了。所以即使有讀者曾看過這本書的原版，我也不反對他再購買或借閱這本全新增訂版，因為兩個版本有很大的差異，讀者在閱讀過程會發現就像在看一本新書。如果讀者是第一次閱讀此書，那麼無論你是在企業界工作，或是在教育界和非營利組織任職，或者你只是關心自己的創造潛能有沒有充分發揮，我相信你都能被本書的內容深深吸引。

　　本書的宗旨，是想讓每個人都了解自己多麼有創造力，也讓企業在了解自己擁有創新能力之外，還知道應該怎樣打造有利於發揮創意的環境，此外更想推動創新的教育改革，讓教育體制更有助於人們發揮創造力。

　　我曾在原版的序裡提到，當時自己之所以會用「讓創意自由」當做書名，主要出於三種原因。如今我沿用原書名，仍然是出於三個理由。第一，人類生存的世界，是根據我們對想像力和文化秉持的觀念、想法及價值觀塑造出來的。我們思考和感受到的不只是來自世界的外觀，同時也摻雜了自己的想法、觀念，並且多少也是根據自己過去的經驗來詮釋看到的事物。因此，每個族群的生活型態都不相同，各族群的觀念不一樣，賦予經驗的意義也各異，所以我們根本可以算是活在自己創造的世界裡面。正因如此，我們當然也能重新再創造自己的世界。人類史上會發生偉大的革命，通常都是因為擁抱了新觀念，正因為新觀念讓原本視為當然的想法產生了動搖，革命才會發生，這就是文化變遷的基本過程。

　　第二個理由是，想要找到一種平衡的生存之道，就必須讓天賦自由，並且充分發揮我們的創造力。教育本應協助我們做到這一點，卻往往未能善盡其職，反而耽誤了很多人的一生，讓他們無法發揮自己真正的天賦。所以很多人的天賦都被扼殺了，反而沒能善用他們的創意頭腦。第三點理由是，由於目前教育政策的腳步凌亂不堪，為了找到合理的做法以應付當前特殊的變局，大家已經聽膩了提高教育水準的高調。畢竟所謂的教育水準其實是為已經過時的社會背景而設計的，而時代背景改變了，教育目標自然也不同了。我將在本書中詳述其間的種種時代變遷和因應方法。總之，不要以為只需緊緊盯著後視鏡，我們就能成功地駕馭複雜的未來世界。如果真的這麼沒有前瞻性，那麼一定是因為我們沒有讓創意頭腦發揮到淋漓盡致。

你能如何不一樣
由於急遽的世界變遷席捲了所有的人，所以大多數國家都已認知到必須改變目前的教育制度了。有這種認知固然很好，但只停留在認知階段是不夠的。也就是說，真正的挑戰是要付諸行動。本書第二章探討了目前教育制度的根本方針，以及長久以來許多人的才能受其限制的原因。我也提出了一種截然不同的觀點，建議大家重新肯定自己擁有的潛在想像力和創造力。

二○○八年的經濟風暴，把全球長久以來過度消費及過度生產的經濟泡沫都掃蕩一空。當不景氣如同海嘯般橫掃過各個老牌的已開發工業化經濟體，觸目所見盡是搖搖欲墜的企業、無力償還的債務，以及結構性失業等嚴重後遺症。年輕人尤其受創最深。本書寫作期間，全球十五到二十四歲年輕人的失業率達到歷史新高。二○一○年八月，國際勞工組織在「全球青少年就業報告」（Global EmploymentTrends for Youth 2010）中指出，目前全世界約有六‧二億年輕人適值就業年齡，然而二○○九年末了，卻有高達八千一百萬年輕人處於失業狀態；這是年輕失業人口最多的一次，比二○○七年幾乎多出八百萬人左右。青少年失業率從二○○七年的一一‧九％，一路攀升到二○○九年的一三％。國際勞工組織認為：﹁大批新增失業人口加入已失業人口，這股趨勢將對年輕失業族群造成極為深遠的影響。﹂該組織並提出警告說：﹁這種現象的後遺症之一，就是這群青少年將成為﹃失落的一代﹄，因為他們會被摒棄於主流勞動市場之外，無法擁有適合的工作，也無法取得經濟自主能力。﹂對千千萬萬的年輕人來說，未來似乎黯淡又絕望。他們找不到工作，所以前途茫茫。

相對於成人失業率而言，經濟危機對青少年失業率造成的影響更大，而且從歷史上來看，青年男女就業市場的復甦，通常也比成人就業市場來得更坎坷而漫長。其實對任何年齡層的勞工而言，想等到經濟復甦的一天都絕非易事；即使那一天真的來臨，產業面貌也已經不一樣。《世界是平的》一書作者佛里曼曾說：「枯等經濟不景氣早日結束，認為之後工作機會就會從天而降的人，他們可得耐心等待了。」經濟不景氣造成社會滿目瘡痍，而重建經濟就必須仰賴想像力、創造力和創新力。正如同國際勞工組織的報告所言，任何國家想邁向富裕社會之路，為每年步入職場的千百萬個社會新鮮人創造工作機會，是極為重要的過程，就業機會不僅要多，更重要的是工作品質也要好。

佛里曼還說：「有能力想像出新服務方式、新生意機會、新擴展業務方法的人，都是企業界求之不得的人才。如果員工具備充分的想像力，能為以往的職務找到更聰明的工作方法，為服務模式找到更省力的新方式，想出吸引老顧客的新招，並在既有的科技上賦予新意，這樣的員工就會前景無限。」想做到這一點，全賴更好的教育和訓練。此外，人們的未來也不能只依賴老方法。「我們不僅需要提高子女的高中及大學升學率，也就是不只受更高教育，還需要受更多方向正確的教育。我們的學校負有兩個艱難的任務：不僅需要改善閱讀、寫作和算術的程度，還須顧及開創力、創新力和創造力的啟發。如果不能改進學校和金融體制，想回到過去的好日子，將會成為遙不可及的夢想。」

在這個充滿競爭的世界裡，所有組織都需要具備創新和適應變化的能力，這已經不是一種奢侈的要求，而是一種必要的條件。二○一○年時，IBM發表了「善用企業環境複雜化」一文，這是由IBM商業價值研究院領導，針對全球高階主管所做的一系列研究的第四期調查報告，中心主旨就是指出這種前所未有的交互連結與交互依存的新商業變局。該份報告針對一千餘位跨國企業和公部門高階主管所做的調查顯示，大家公認有三點任務最為重要：

第一，商業環境的快速複雜化，是他們面對最大的挑戰。他們預見這種現象在未來幾年不僅會持續下去，還會變本加厲。
第二，他們都很清楚自己的組織尚未具備足夠的應變條件，所以還不足以應付全球環境這種複雜化的現象。
第三，這些高階主管們也一致同意，今日任何組織若想因應日益複雜的全球環境，企業領導人必須具備的最重要領導能力唯有創造力而已。

缺乏創造力的後果是不堪設想的。做法僵硬的組織很可能被淘汰出局，到處可以見到一蹶不振的公司、甚至整個過氣的產業，這些失敗的產業受困於不求改進的積習，錯失了變化帶來的新契機，把成功的機會拱手讓給了擁有更多創意的公司。有一次我在倫敦的一個大型晚宴上演講，會中公布了財星五百大企業的榜單，其中前三名都是美國企業。回顧十年前，前三名還都是由日本企業包辦，如今則有愈來愈多的中國企業力爭上游。其實沒有一家公司能穩占鰲頭，財星五百大企業排名的起落，全看這些企業對環境變化的適應力。有人認為日本企業的沒落是因全球商業環境變化受害，由於變化太快，日本應變不及，所以才有此結果。另一方面，中國、巴西和印度等經濟體，則較能迅速適應科技創新的新市場需求。

所有的組織都是有機體，所以也有腐敗的可能。既然組織是由人所造，為了生存下去，就必須不斷進行再造。否則一旦組織敗亡，依附於組織的工作和群體也會隨之消失。在一個終身雇用已成過去的新時代裡，創造力對我們來說已經不再是一種奢侈品，而是工作保障和自我實現的必要條件了。

無論在學校或企業，對組織發展或領導風格來說，發展出一種創新文化都是件很重要的事。因此很多組織會不時舉辦教育訓練，以鼓勵員工培養創造性思考，可是這種做法就像是只想用祈雨儀式解決乾旱，通常都把培養創造力這個難題看得太容易了。所以本書不像一般談創造的書，空談問題表面的病徵，也不是提供追求短期目標的一些小撇步，而是找出問題的癥結。在本書的最後一章，我會總結解決這些最深層問題的看法。

結合教育、商業與文化
在我個人的工作生涯中，合作過的對象包括全美教育當局、學校行政體系、校長、教師、從幼稚園以至大學的各層級學生，甚至體制外的社區大學和成人教育學院。我也指導過全國性的研究方案、在大學任教、做過教員訓練。目前我正和各行各業的企業攜手合作，其中包括財星五百大公司、各大銀行和保險公司、各大媒體、資訊科技公司，以及零售店、工廠、科技工程公司、服務性公司等。此外，我的合作對象還包括重要的藝術及科學等文化中心、博物館、交響樂團、舞團、劇團、社區藝術組織等。這些工作帶我遍遊了歐洲、北美、中東和亞洲。

根據我個人的經驗，現今教育、商業及文化各界，正面臨許多共同的挑戰，有些挑戰由於這三個領域之間毫無接觸而益形嚴重。本書的討論範圍將涵蓋這三個領域，因為我認為唯有相關各界密切結合，未來才有出路。目前企業界的問題早已迫在眉睫，我也指出了一些立即可行的解決方案。不過長期的解決之道畢竟還得靠著上游的教育工作打好基礎。如今全世界的政府都投入了大筆預算整頓教育。在整頓過程中，決策者通常會縮小課程範圍，加強幾門主科，並且用考試制度阻礙了學校的發展，同時也限制了老師在教學實務上選用適當教材的專業判斷空間。這種教改往往扼殺了能讓我們因應當前挑戰的重要才能，像是創造力、文化素養、人際溝通能力、合作精神以及解決實際問題的能力。這並不只是少數黨派的看法而已，在這個議題上，所有黨派都不約而同，立場相當一致。雖然他們在教育預算和組織爭論不休，對教育管道、升學方式以及改進統一入學標準的最佳方案等，也有黨派爭執，但很少聽到哪個政黨對極為重要的學術標準或統一化的教育制度本身提出質疑。

諷刺的是，政治人物竟然是為了經濟利益才推動這些教育政策。我會這麼認為，是因為每當我跟業界領袖談到這個話題時，他們都抱怨學校教不出他們迫切需要的各種人才，其實這些人才應該具備的條件，只不過是能思考、有創意、有自信，或是能讀寫、能算、能分析資料和構想，不然就是能自己想出好點子，也能協助貫徹執行，或者是善於溝通互動。儘管企業主迫切需要學校教育教出這類人才，卻同樣執著於文憑至上的傳統求才方式。

很多教育工作者都希望找到比較平衡、活潑的教育方式，讓自己的創造力也能有所發揮。但是由於上述那些安於妥協的政策壓力，加上學生們也在壓抑創意的環境中消磨掉學習熱情，種種困境讓他們即便想改變教育方式也無能為力。

此外，家長對子女的教育品質也極為擔心。大多數家長都以為教育能幫助孩子謀生和經濟獨立，我自己就是這麼想的，我真的很渴望自己的孩子能盡快達成經濟獨立。此外，父母親也都希望教育能幫助孩子認清自己的特長，長大後能過著有意義有價值的生活，也是年輕人本身想追求的目標。所以從小到大的成長過程中，教育原本應該帶領我們從幼稚邁向成熟，並且把激發創造力視為崇高的教育目標之一。然而正因為對教育的這種信念，反而讓大家看不清教育失職的事實。

本書所談的各種議題對所有的人來說都極為重要。書中討論到經濟全球化，以及企業和職場面臨的革命性挑戰，也談及科技快速進展將會引起的一些重大變化，雖然這些變化目前還只是剛起步而已；此外我們也探討了經營企業和組織之道，以及為了培養創造力和創新精神所需做的變革；更檢視了現今教育體制在開發才智和創造力方面的種種構想，以及迫切需要改進的方法和理由。如果我們不想繼續把培養創造力當成一個閒聊的話題，也不想只是處理一下問題的病徵，而是決心找出整個問題的癥結，那麼上述種種都是極重要的一些議題。

想像力之外
從各方面來說，人類和地球上的其他生物都大同小異。相對於宇宙的壽命，人的生命極為短暫，從懷孕、誕生到死亡，這就是人的一生了。人類和其他物種一樣，有很多物質需求，並且依賴地球供給生存所需。然而在工業化之後的幾個世紀，有愈來愈多人離開大自然並移居城市，好像我們可以脫離自然界生存似的。今日愈來愈嚴重的氣候變遷，就是我們無法脫離大自然存活的明證。不過人類至少有一項特徵與地球上其他物種截然不同，那就是我們擁有想像力，並擁有隨之而來的無窮創造力。

由於擁有創造力，我們才可以不只著眼於現在和眼前的環境；也由於擁有想像力，我們才能想像從來未曾親眼目睹的事物；我們可以探討過去，而不只是輕描淡寫的回顧過去；我們更可以深入研究過去，甚至重新詮釋過去的一切；此外，我們也可以借助他人的視野來看清當前的情勢，並想像未來的各種可能性。換言之，我們或許無法預測未來，卻能努力創造未來。

在生理機能上，我們也許和其他物種的進化速度相近，然而從文化的角度來說，我們則一直是以獨特而猛烈的方式在進步。至少目前看來，貓狗的文化生活就沒有多大的變化，由於受限於生理機能，牠們似乎總是只能玩些老把戲，也只對同樣的東西感興趣，總之，牠們似乎並不需要不斷尋求新的事物。人類的生活卻非如此，總是會出現一些新事物，因為創造力正是人類的天賦。

話說回來，也許我們會因此惹出一些麻煩，無論是在自然環境、政治或相互衝突的信念等各方面，未來都可能讓人類遭受滅頂的災難，而這種慘劇的發生或許已迫在眉梢。悲劇若真的發生了，倒不是因為我們使用了太多想像力而造成的，而是使用得不夠多。當今人類比以往任何時刻都更需要發揮我們獨特的想像力，因為這正是人之所以為人的特殊稟賦。

肯·羅賓森，《讓創意自由》（天下遠見，2011年8月，350頁）

羅賓森爵士說，《讓創意自由》初稿早在2000年便完成了，

這個中文版，是2011年的改版。

改版的原因是從2000到2011這十年的改變，包含數位化的劇烈躍遷，以及羅賓森成為世界的教育部長後，遊走全球與各行業各層級人士對話，意識到人類對「天賦潛能」缺乏重視，與教育理應促進人們創造力之發揮，卻因為固化陳舊的教育政策與體制，使這一代孩子陷入無法面對未來之危機，而這已經是全球普遍性的問題。

從2011到2020又過了十年，眼看羅賓森的憂心，居然在現此時，依然如此，

看完之後，沈重不已～

這本書最大的批判，在於現代公共教育制度，

竟是造成人們天賦才能大量浪費的主因。

制式教育的設計，來自上世紀工業化經濟對勞工的需求。

固定鐘聲將學生送往不同產線（教室）接受不同製程（老師）標準化（進度）裝配，

而產品同批次的唯一考量，是製造日期（年齡）。

這些學生產品按照制度每年升一年級，讀完小學、中學、大學之後，最後就成為一個受完整教育的專業人士，可以面對世界給他的任何挑戰？！

但是，真實人生卻不是如此，擁有不同天賦才能的孩子，並不會因為放在標準化產線模具下，最後成為一模一樣的產品。

變動且充滿競爭的世界，更不是標準化製程可以支應的。創新與適應變化的能力，才是這一代孩子之必備，以機器為隱喻的制式教育，顯然極度不合時宜。

羅賓森所提出的，

是發展孩子的天賦與熱情，

是發展孩子的想像與創意。

想像力，是憑空想出點子的過程；

創造力，是發展有價值原創的形成過程；

創新力，是把新構想付諸實踐的過程。

這些都不僅限於藝術活動的學習，無論語文、科學、藝術，都需要發展能夠獨立完創意工作的技巧，那包含：

* 嘗試與探索，敢於犯錯

* 大量思考，不立即批判

* 個人想法與情緒的表達

* 理解創意形成的階段與需要時間

* 培養直覺與美感

* 大膽玩創意，推測所有可能性

* 評估想法的獨到眼光

學術能力，並不等於整個心智能力。

重視對客觀的邏輯分析，

輕忽對主觀的感知表達，

將對創意發展極為不利。

教育需要發展學生的個人才能與敏銳感受，

並加深他們對周遭世界的感知與認識。

—來自Jinna Sun發佈於Jinna Sun 藝起來共鳴 https://vocus.cc/article/5e869046fd89780001bd3856

羅賓森提出轉型原則：

★ 多元才能：

增設更廣泛的學校課程，
以及靈活的教學型態，
提供學生更多機會，
協助深入發展天賦領域。

★ 個人化學習：

以新科技來協助規劃個人化學習。

這兩種原則下，採取「探究」導向學習，讓學生獨自或團隊合作，
探索個人興趣及表達自我想法。

而老師的角色，
是正向引導學生參與學習～
「為（for）創意去教學」，
而不只是「透過（through）創意去教學」。

這是 “讓天賦自由” 的 Ken Robinson 爵士（博士）所寫的下一本書。我非常喜歡＆推薦讓天賦自由，因此當看到 “讓創意自由” 這本書，我心裡面的期待是：也許會有許多激發創意的手法。很快速的看完２遍後 …. 簡要心得如下：

1.這本書主要的觀點，還是集中在 “天賦”上，鼓勵每個人去追求＆開發差異化的天賦（而不止是傳統的記憶＆邏輯能力）。可以說像是上一本書的續集（英文名稱叫：Out of Our Minds – Learning To Be Creative）

2.跟創意有關的部份其實談的不多，印象比較深的是創意管理（第9章），談到教育、多樣化、團隊合作、以及創意需要時間…等，還有創意學習（第10章），談到教育者必需要透過引導，以及打破學科刻板分類，來開發學生的天賦及創意。

3.第6章活出原創力有談到創意的過程，主要是發想及評估。雖然描述一些例子，但我個人沒有看出一些具體的方法。

4.整本書從目前世界的現況（改變激烈）、談到教育應該不一樣、談到個人需要開發天賦（每個人都有不同的價值），也批評了傳統的 IQ 認知，最後談到文化差異，以及創意及管理，其實是很豐富（而生動的，因為有很多例子）。只是若定為為讓天賦自由－超越我們內心的局限（我亂取的），會比讓創意自由…來得更貼近一點。

瞬息萬變的經濟情勢與科技競爭，如何迎頭趕上，成為先行者，讓各國政府與全球企業頭痛不已。他們需要具備創意、創新，與應變能力的人才。但這種結合了創造力、人文素養、人際溝通、合作精神及問題解決能力的人才為何如此缺乏？為何所有機構的頭號難題會是這個？問題出在哪裡？該如何解決？本書會為所有政府機關與企業解答這個創意與創新匱乏的問題。

提倡創意為什麼那麼基本？政府、企業，與組織從來沒有這麼重視創意與創新。這為什麼那麼基本，少了創意的代價又是什麼？

發展創意為什麼必要？為什麼有那麼多成年人自認缺乏創意（而且不夠聰明），但多數的孩子都可以不停丟出許多點子？我們的成長過程中到底出了什麼問題？

提倡創意需要什麼？創意是人人都有，還是只限於得天獨厚的少數人？創意能培養嗎？該如何培養？好創意能帶來什麼好處？ Robinson認為，各國政府企業都面臨了同樣的問題：許多社會新鮮人出了校門卻仍然摸不清自己的能力與專長。這個問題的根源就在學校。

Robinson的說理與敘事能力向來讓人信服，他指出了政府與個人可以從什麼角度來迅速補強創造力。 新版的內容符合全球性教育制度的變遷，也收錄更多案例，重點是以更多國外教育的例子與美國教育制度對照，希望能吸引更多海外讀者。

新版的內容符合全球性教育制度的變遷，也收錄更多案例，重點是以更多國外教育的例子與美國教育制度對照，希望能吸引更多海外讀者。

=B=讓創意自由Out Of Our Minds: Learning To Be Creative作肯．羅賓

原Ken Robinson譯黃孝如、胡琦君出天下文2011/08/31

=作者簡介

肯．羅賓森Ken Robinson

　　國際知名創新、創造力與人力資源專家。他一直與歐洲、亞洲和美國政府，以及國際機構、世界500強公司、非營利組織和世界頂尖的文化組織合作。他是一名激情的演講家，廣受歡迎，善于以幽默勵志的方式傳遞深奧的知識。他告訴全世界讀者，在全球經濟的新形勢下，商業、教育與組織的需求如何變化。2005年，他被《時代》、《財富》與CNN聯合評為「主流之音」。2003年，因為對文化藝術所做的卓越貢獻，他被英國女王伊麗莎自二世冊封為爵士。

譯者簡介

黃孝如

　　政治大學哲學系畢業，曾任天下文化、遠流出版公司主編，城邦出版集團原水文化總編輯，台北書展基金會執行長。譯作有《生涯定位》、《相愛到白頭》、《世界的另一種可能》(皆為天下文化出版)、《夏日農莊》、《這輩子，你想做什麼？》等。

胡琦君

　　十八歲時接下第一個翻譯委託案，從此立志成為專業譯者。大學英文系畢業後，先後當過空姐、祕書、國小英文老師。閒暇之餘，兼做口筆譯，以及自行車賽事主持人。取得師大翻譯所碩士前，曾赴美國阿拉斯加農場工作，並在《中國時報》擔任實習編譯。譯有《樂活工作的一年》等書。部落格：tw.myblog.yahoo.com/caseyhu-yahooblog