從「田徑隊女生下面很緊」談性別教育的檢討
【楊聰財專欄】
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楊聰財精神科專科醫師履歷表小檔案
-美國杜蘭大學公共衛生醫學博士
-哈佛大學公共衛生學院博士後研究進修
-新北市家庭暴力暨性侵害防治委員會委員
-行政院院本部性騷擾申訴評議委員會委員
-衛生福利部公共衛生/精神醫學/心理健康/成癮障礙 專家顧問
-楊聰才身心診所暨心理衛生中心 院長
-專業社會心理學教授
-臨床教授
-敦安基金會執行長
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西元2022年7月17日報載台南一所國中李姓女代理教師上健康教育課程時，為吸引學生聽課，在課堂上分享性生活經驗，還說「運動員女生很多人要」、「田徑隊女生下面很緊」等，結果被校方認定性騷擾，決議解聘且1年不得聘任。女老師提告抗罰，高雄高等行政法院認為健康教育相關課文原本較刻板含蓄，若動輒將以言詞過當為由解聘老師，老師將很難教授這堂課，且校方未具體說明解聘理由，裁量怠惰，撤銷解聘處分。不過校方上訴後，最高法院又撤銷判決，發回高雄高等行政法院重新審理中。
藉此新聞,本人身為台灣性教育常務理事、臺灣家庭暴力暨性侵害處遇協會、以及常務理事台灣情感教育協會常務理事,希望與大家談談目前台灣地區性別教育進行的我見我思。
「我們的家教好像什麼都有，就是沒有性教育。」「什麼性教育？性教育是給那些需要性的人。」這是出自《房思琪的初戀樂園》一書中，房思琪與母親的對話。2017年《房思琪的初戀樂園》的作者林奕含在宅輕生，揭露了她小說原型出於自己生前被補教老師誘騙性侵的長久夢魘，在所有父母心中投下震撼彈，引發社會大眾關注熟人性侵及兒少性教育的問題。
「不要嫌性教育早，因爲性侵者從來不嫌你的孩子小」，在兒少熟人性侵的倡議中，許多第一線工作者如此強調著性教育的重要。然而，性教育對大多家長、老師來說像一道跨不過的門檻，覺得孩子長大自然就懂，不需要性教育，大人不也是這樣長大的？
為什麼性教育需要從小開始？這個數據提供確鑿的理由。根據衛福部保護服務司2020年統計，未滿18歲兒少性侵加害者的身分中，「認識的人（熟人）」佔所有兒少性侵加害者的84%，顯示需要防範的大野狼不是在門外的陌生人，而是披著羊皮偽裝成無害的熟人。許多年幼的孩子不知道「這就是性侵」，甚至家長因是熟人也缺乏警覺意識，造成無可彌補的遺憾。性教育就像是預防針，點滴建構起預防性侵害的意
性教育被視為降低熟人性侵機率的方法，然而大多數的成年人卻避諱談性，無論是教授或第一線從事性教育教學的老師、NGO團體都提醒，所謂性教育不只講性交、第二性徵，包含情感教育、性別平權和身體自主權，以尊重自己和他人為核心。
萊普森（Leepson）認為性教育是以生理、心理和社會層面來講述性反應和性生殖的教育。科爾尼（Kearney）亦於西元2008年定義性教育為「學校所採取的全面行動方針，令孩童和成年人的態度、實踐和個人行為能配合社會所需，並能從社會制度上保障每一個人和家庭。」性教育有時會遭稱為「『全性』（sexuality）教育」，意指其涵蓋了性的各個層面，從關於計劃生育和性生殖（從受精到分娩）的資訊，到人的各種性表象，例如身體形象、性取向、性愉悅、性價值觀、性抉擇、溝通、約會、情感關係、性傳染病及其預防方法，以及避孕方法。學校會因應學生的年齡或理解能力而調整課程內容。魯賓（其最終目標是幫助年輕人更為有意義地將「性」融入將來以至現在的生活中，使他們在完全成熟時能對性的各層面擁有基本的了解。Kindendall）表示，性教育的課程範圍遠遠大於生殖、懷胎，以及嬰兒的誕生Rubin）和柯肯德爾（——
不是每個家長有能力提供孩子適當性教育，學校應負擔性教育的責任，提供孩子平等受教的機會。108課綱總綱中明訂課程設計應適切融入「性別平等教育」等議題，然而，很多老師卻不知道怎麼教。
這則新聞凸顯的一個訊息,就是我們很容易產生對性的迷思,例如:
1-男人陰莖尺寸越長越好、
2-做愛時間越長越好、
3-男人的性高峰出現在18歲，女人的則在28歲、
4-看情色是男人的事情、
5-愛撫可有可無、
6-性愛中用口是安全的、
7-精液有營養、
8-性愛很容易誘發心臟病、
9-性愛有助減肥、
10-只有男人會夢遺、
11-巧克力能催情、
12-刺激陰蒂才能使女性高潮、
13-每個女人都有G點。
不客氣地說,教育部性別平等教材目前過度強調要注意多元性別,卻忽略如何聘請真正的醫學、教育、心理、家庭等專家,去設計真正能讓孩子確實學到正確性教育的內容, 例如:” Pubertet (3:8): Guttetissen // Puberty: The penis.”便很適切的用道具和專家的看法傳達性知識; 澳門教育局提供的「性教育不可不教」。
再進一步提醒:狹義的性，是純生理層面的知識，例如：
性慾
男女生殖系統的知識
成長男女生理變化
個人衛生處理
生命的起源
性交知識
懷孕分娩的認識
性病的認識
家庭計劃
廣義的性，則包括生理（如上列）、心理及社會層面：
心理層面：男女對自我性別身份的認同、個人心性的發展、對同性與異性的情感處理、對戀愛／性行為／婚姻的認識和抉擇等不同題目。
社會層面：家庭及社會中人際關係的溝通、性道德和價值觀、男女的社會角色等不同題目。
性教育目的
不單只是性生理知識的傳授，而是一項十分重要的人格教育；
使人擁有正確的性知識，協助他們認識及適應成長中的性生理、或心理轉變所引起的困擾和顧慮，使更能接受自我及建立自信；
讓人學會有關人際關係及相處的方法，培養尊重及愛護別人的能力；
協助培養健康開明的性態度，對性行為負責任，不致做出傷害他人的行為，減少一些因「性」而造成的社會問題；
幫助了解社會上不同的性現象，對於性問題的觀點及看法，可以培養分析及確立價值取向的能力。
教育是百年大事,而且永遠是教學相長,「性教育是一輩子的事,人人有責」,大家繼續努力與關注!
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